日常生活中，我们经常会遇到一些基础教育阶段学到的知识记忆模糊不清的情况，这让我们不禁感慨，学的知识都“还给了老师”。日前，中国青年社会调查中心联合问卷网，对2016名受访者进行的一项调查显示，日常基础知识“空白”时，60.9%的受访者第一反应是利用网络进行搜索。虽然基础教育阶段学到的很多知识都“还给老师”了，但66.2%的受访者觉得不白学，影响是潜移默化的。57.3%的受访者觉得基础教育阶段主要培养了自己分析问题及处理问题的能力。
在基础教育阶段学习的知识，12.9%的受访者基本都记得，42.6%的受访者记得大部分，22.7%的受访者记得一半，20.2%的受访者只记得小部分，1.6%的受访者觉得几乎全忘了。
“我现在提笔忘字的现象非常严重。”在银行系统工作了5年的范辉，感慨颇多。“研究生刚毕业时，就总有这种情况，现在更严重了。有一次一个客户说他名字有昕字，当时我提笔想了好一会儿”。
正在国外攻读硕士学位的闫骁（化名）也颇有同感。“学理科后，语文、历史似乎就离我远去了，比如我经常把诗背串。有一次给女朋友发消息说，夜深忽梦少年事，唯梦闲人不梦君。结果她回复说，你背串了。还有一次，女朋友在看《后宫甄嬛传》，我问她是什么时候的事，她说是雍正年间，我答道，雍正是康熙的爹吧，结果又引来了嘲笑”。
中国教育科学研究院研究员储朝晖分析说，生活是多样的，学习的东西也应该是多样的，但是学生目前学习的内容有些单一，没有和多样性的生活结合起来。所以很容易遗忘。他认为，学习的知识还是应该跟学生的成长生活息息相关。
针对不少人学到的知识都“还给老师”的现象，66.2%的受访者觉得不白学，影响是潜移默化的；24.5%的受访者觉得白学了，当初学那么辛苦没什么意义；9.3%的受访者不好说。
在基础教育阶段学到的知识，哪些会印象比较深刻？调查发现，受访者对历史地理（56.4%）、数学知识（50.7%）和人文社科（44.6%）印象比较深刻，其他依次是：物理化学（33.2%）、外语（26.3%）、音乐美术（15.6%）、体育（11.7%）和德育（13.8%）。
因为在银行系统工作，接触数字比较多，所以范辉认为数学是自己最擅长的。“每天看股票、看期权，对数字比较，工作也需要我们有快速、精准的计算能力。但是其他方面就不太行了，尤其是人文社科类，感觉初中高中的知识都还给老师了。”范辉对自己的一件糗事印象尤其深刻，“同事说想去敦煌看莫高窟，我随口说，敦煌是甘肃的省会吧，立刻引来大家一阵大笑。我当时怎么也想不起来甘肃的省会是哪个城市，最后还是求助了百度”。
闫骁说：“学的时候没记住，零零散散的知识混在一起，就容易忘东忘西。另一方面，现在网络很发达，忘了什么直接搜索一下就行，很少再特意记了”。
调查也发现，日常基础知识“空白”时，60.9%的受访者第一反应是马上利用网络进行搜索，23.6%的受访者会凭借记忆在大脑内搜集知识，10.8%的受访者询问身边的朋友，2.5%的受访者放到一边不理。
调查中，57.3%的受访者觉得基础教育阶段主要培养了分析问题及处理问题能力，52.8%的受访者认为主要提升了学习能力，52.0%的受访者认为主要提升了逻辑思维能力。其他还有：社会实践能力（46.5%）、应变能力（30.9%）、生活能力（23.5%）、与人沟通和交流能力（23.3%）。
闫骁觉得我国的基础教育还是很厉害的，虽然有些知识忘记了，但是学习的能力是忘不了的。“我感触比较深的是，初中英语老师教给我背单词、看长篇阅读等基础技巧，让我很受用。出国前考托福，考GRE，我就感觉之前打的底子很重要，它会在潜移默化中影响你如何学习”。
你认为基础教育带给你最大的收益是什么？63.3%的受访者认为帮助养成了良好的生活学习习惯；59.0%的受访者觉得对开发，有重要的启蒙意义；50.6%的受访者认为奠定了正确的思想观念；50.2%的受访者觉得能够培养多方面能力，全方面塑造个人素质；32.1%的受访者肯定其为之后的学习奠定了基础。
范辉同样也认为基础教育时学到的知识和能力很重要。“我印象最深刻的是初中一个英语老师教我们什么是性思考，让我在以后生活中受益匪浅”。
储朝晖，基础教育要尽可能地实现多样化。教学内容要多样化，评价标准也要多样化，过程一定要多样化，尽可能地瞄准学生成长生活需要去开展教学，而不是过于单一的要求。各个地区的文化、教育方式、师资状态都不一样，应该灵活地处理。村子情事比如教材只是一个例子，教师用其他东西作参考也可以。“我高中语文老师讲课没有用教材，她每次都发讲义给我们，开始我们觉得很不习惯，后来才发现她的办法也很好，也很有意义”。
提高我国基础教育质量，69.1%的受访者完善教师队伍，提高教师水准和教育水平；62.1%的受访者更学，尊重教育规律和教育科学；55.7%的受访者高度重视基础教育，提供良好的；43.1%的受访者促进教育公平，平衡地域发展；34.1%的受访者注重实用性知识的学习和思维培养。